Argument, contraargument și concluzie

Susținerea unui punct de vedere, solicitarea opiniilor, formularea unei ipoteze și evaluarea unui contraargument.

Un argument are o afirmație, un motiv și un exemplu relevant. Our school should offer a quiet study room because many pupils wait an hour for the bus; a supervised room would let them use that time arată toate trei. Un contraargument nu este repetarea poziției adverse: îl prezinți corect și răspunzi la el. Some pupils prefer outdoor activities; however, the room could remain optional respectă obiecția și propune o soluție.

Caz rezolvat. Ipoteza „biblioteca deschide până la 20:00” poate duce la întrebarea Would more pupils stay after classes? Răspunsul responsabil este condițional: If transport is available, more pupils may stay. Nu declara un rezultat sigur fără date. În concluzie, revii la poziție după ce ai cântărit obiecția: The longer opening hours are worth trying, provided that travel home is safe.

În dialog, folosește What do you think about...? pentru a solicita opinia, I take your point pentru recunoaștere și Could you explain what you mean by...? pentru clarificare. Argumentarea în scris cere conectori cu funcții distincte: because pentru cauză, however pentru opoziție, therefore pentru concluzie.

Fraza condițională arată raportul dintre ipoteză și rezultat: If the room opens, pupils will have a place to wait. Dacă situația este imaginară, If it opened, more pupils might stay nu afirmă că deschiderea s-a produs. Conectorii although și however introduc concesie sau opoziție; therefore cere o concluzie susținută de motivul anterior.

Al doilea caz rezolvat. Tema: „Școala ar trebui să înceapă mai târziu.” Construiește un paragraf argumentativ.

1. Poziția: I believe school should start at nine. („Cred că școala ar trebui să înceapă la nouă.”)
2. Motivul: Many teenagers go to bed late, so they are tired in the first lesson. („Mulți adolescenți se culcă târziu, deci sunt obosiți la prima oră.”)
3. Exemplul: In my class, five students arrived late last week. („În clasa mea, cinci elevi au întârziat săptămâna trecută.”)
4. Contraargumentul și răspunsul: Some parents work early; however, an optional supervised room could solve this. („Unii părinți lucrează dimineața devreme; totuși, o sală supravegheată opțională ar rezolva problema.”)
5. Concluzia: Therefore, a later start is worth testing. („Prin urmare, merită testat un început mai târziu.”)

Un text bun nu repetă cuvintele temei: reformulează ideea în fiecare pas.

Pentru a introduce un contraargument folosește Some people argue that… („Unii susțin că…”), iar pentru a-i răspunde, This may be true, but… („Poate că este adevărat, dar…”). Evită expresiile care atacă persoana, de tipul „nimeni nu e atât de naiv”.

Reading

Citește textul de opinie și urmărește poziția autorului, motivele, exemplul, contraargumentele și felul în care răspunde la ele.

Should Community Service Be Compulsory in Schools?

I believe that every school should require students to do ten hours of community service each year. First of all, service teaches skills that lessons rarely cover. When students help to clean a park or read to older people, they learn to cooperate and to take responsibility. Moreover, the experience gives them a reason to feel proud of their town. For example, last spring my class repaired thirty old benches in the local playground, and several classmates said that it was the best project of the year. Furthermore, students who work together on a project often make new friends outside their usual group. Finally, projects like this show younger pupils that older students care about their town.

Some people argue that compulsory service is unfair because many students already have a busy timetable. This may be true, but a short, well-planned programme would not take much time. Teachers could help by giving each class a different task and a clear schedule. If the hours are spread across the year, nobody will have to give up their studies or hobbies. Another objection is that students who are forced to volunteer will not enjoy it. Although this is a fair point, the evidence from my school suggests the opposite: at first, only half of the class wanted to join, but at the end almost everybody asked to continue.

In conclusion, a modest programme can benefit both students and the community. Therefore, I think that compulsory service is worth testing, provided that students can choose the activity themselves.

Cuvinte noi: compulsory – obligatoriu; community service – activitate în folosul comunității; responsibility – responsabilitate; bench – bancă (de parc); objection – obiecție; spread – a repartiza; evidence – dovadă; provided that – cu condiția ca

Traducere: Ar trebui ca activitatea în folosul comunității să fie obligatorie în școli? Cred că fiecare școală ar trebui să ceară elevilor zece ore de activitate în folosul comunității în fiecare an. În primul rând, această activitate dezvoltă abilități pe care lecțiile le acoperă rar. Când elevii ajută la curățarea unui parc sau citesc pentru persoane în vârstă, învață să coopereze și să-și asume responsabilități. În plus, experiența le dă un motiv să fie mândri de orașul lor. De exemplu, în primăvara trecută clasa mea a reparat treizeci de bănci vechi dintr-un loc de joacă din zonă, iar mai mulți colegi au spus că a fost cel mai bun proiect al anului. Mai mult, elevii care lucrează împreună la un proiect își fac adesea prieteni noi în afara grupului obișnuit. În sfârșit, proiecte ca acesta le arată elevilor mai mici că elevii mai mari țin la orașul lor. Unii susțin că activitatea obligatorie este nedreaptă, pentru că mulți elevi au deja un program încărcat. Poate că este adevărat, dar un program scurt și bine planificat nu ar lua mult timp. Profesorii ar putea ajuta dând fiecărei clase o altă sarcină și un program clar. Dacă orele sunt repartizate pe tot parcursul anului, nimeni nu va fi nevoit să renunțe la studii sau la hobby-uri. O altă obiecție este că elevii obligați să facă voluntariat nu se vor bucura de el. Deși este o observație corectă, dovezile din școala mea sugerează contrariul: la început, doar jumătate din clasă a vrut să participe, dar la sfârșit aproape toți au cerut să continue. În concluzie, un program modest poate folosi atât elevilor, cât și comunității. Prin urmare, cred că merită testată activitatea obligatorie, cu condiția ca elevii să poată alege singuri activitatea.

Cerințe

1. Adevărat sau fals: autorul crede că activitatea în folosul comunității trebuie să fie doar opțională. Răspuns: Fals, autorul vrea să fie cerută tuturor elevilor, justificat cu citatul din text: «every school should require students to do ten hours of community service each year».
2. Ce exemplu concret oferă autorul pentru a-și susține poziția? Răspuns: Clasa lui a reparat treizeci de bănci vechi, justificat cu citatul din text: «my class repaired thirty old benches in the local playground».
3. Care este primul contraargument prezentat în text? Răspuns: Activitatea obligatorie ar fi nedreaptă pentru elevii cu program încărcat, justificat cu citatul din text: «compulsory service is unfair because many students already have a busy timetable».
4. Alege varianta corectă: cum răspunde autorul la obiecția privind programul încărcat? a) spune că elevii pot renunța la studii; b) propune ca orele să fie repartizate pe tot parcursul anului; c) propune ca activitatea să fie făcută doar vara. Răspuns: b) propune ca orele să fie repartizate pe tot parcursul anului, justificat cu citatul din text: «If the hours are spread across the year».
5. Ce dovadă din școala autorului arată că elevii pot ajunge să aprecieze activitatea? Răspuns: La început doar jumătate din clasă a vrut să participe, iar la sfârșit aproape toți au cerut să continue, justificat cu citatul din text: «only half of the class wanted to join».
6. Cu ce condiție consideră autorul că merită testată activitatea obligatorie? Răspuns: Elevii să-și poată alege singuri activitatea, justificat cu citatul din text: «provided that students can choose the activity themselves».

Listening — Va urma

La argument, contraargument și concluzie, scenariul audiat folosește o situație diferită de textul citit; transcrierea apare după răspuns.

Speaking — Va urma

Sarcină: Dezbateți dacă școala ar trebui să ofere o sală de studiu după ore. Fiecare prezintă un argument, răspunde la o obiecție și cere o clarificare.

Rubrică pentru argument, contraargument și concluzie: îndeplinirea sarcinii (0–2), coerența și adaptarea la interlocutor (0–2), inteligibilitatea mesajului (0–2).

Writing — Va urma

Sarcină: Redactează un eseu de opinie de 150–180 de cuvinte despre o măsură de mediu în școală, cu poziție, exemplu, contraargument și concluzie.

Rubrică pentru argument, contraargument și concluzie: acoperirea cerințelor (0–2), organizarea ideilor (0–2), controlul limbii potrivit scopului (0–2).

Greșeli frecvente

• Greșit: „I am agree with this idea.”
  Corect: „I agree with this idea.” (agree este verb; nu primește am)
• Greșit: „In my opinion I think that the room is useful.”
  Corect: „In my opinion, the room is useful. / I think that the room is useful.” (una dintre cele două formule este suficientă)
• Greșit: „On one hand the room is quiet, on other hand it is small.”
  Corect: „On the one hand the room is quiet; on the other hand it is small.” (articolul the face parte din expresie)
• Greșit: Un contraargument este doar o reluare a poziției proprii.
  Corect: Formulez corect obiecția și răspund la ea.

Înainte și după